TECNOLOGIA E RELAÇÕES HUMANAS (INCLUSÃO DIGITAL)

EE PAULO CAMILO DE CAMARGO – CIE 907595

Diretoria de Ensino – Região de Sumaré

Ensino Fundamental II

Sandro José Bocaneri

Autor

 

Claudenir Vicentini

Professor Coordenador Pedagógico Ensino Fundamental Ciclo II

 

Regina Buzon Domingues

Diretor Escolar

 

Dirce Costa Brito

Vice Diretor Escolar

 

SUMÁRIO

Resumo 04

Introdução 04

Justificativa 04

Objetivo 06

Área(s) de desenvolvimento do projeto 07

Contribuições das TIC 08

Competências e Habilidades 09

Desenvolvimento do Tema 10

Ações 12

Desafios e/ou dificuldades encontradas 12

Resultados obtidos 13

Instrumentos e forma de registros utilizados 13

Conclusões/ Considerações 14

Referências bibliográficas 14

Anexos 16

Resumo

Estamos vivendo transformações sociais, culturais e econômicas que surgem e desaparecem com a mesma rapidez. É a era da comunicação da informação e da comunicação. Os alunos constroem seu conhecimento matemático significativo e a partir de sua vivência e experiência com o mundo que o cerca. Por isso há uma necessidade de relacionar os conteúdos trabalhados em sala com o mundo globalizado, utilizando como ferramenta de trabalho todas as tecnologias possíveis para promover uma aprendizagem com significado.

Introdução

Esse projeto tem o objetivo de proporcionar, dentro e fora da escola, a Inclusão Digital, despertando na comunidade escolar o interesse pela comunicação e informação digital, sensibilizando a democratização do acesso às tecnologias da Informação, de forma a permitir a inserção de todos na sociedade da informação, simplificando a sua rotina diária, maximizando o tempo e as suas potencialidades para melhorar as suas condições de vida.

Destacar a importância da matemática, utilizando a estatística e a probabilidade, relacionando com o contexto de vida do aluno, aplicando os conteúdos tecnológicos para contextualizar o conteúdo em estudo.

Justificativa

Vivemos em um cenário sócio-cultural que afeta e modifica nossos hábitos, nosso modo de trabalhar e de aprender, além de introduzir novas necessidades e desafios relacionados à utilização das tecnologias de Informação e Comunicação digital. Os computadores começam a se fazer presente em todos os lugares e, junto às novas possibilidades de comunicação, interação e informação advindas com a Internet, provocam transformações cada vez mais visíveis em nossas vidas.

De acordo com Nakashima e Amaral (2006, p. 34),

nessa perspectiva, devido à presença massiva das tecnologias, todos os setores da sociedade são afetados por ela, inclusive a educação. Algumas tecnologias como o computador, a internet, a televisão, o DVD, dentre outras, já estão presentes na escola, evidenciando a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras, que aproveitem as potencialidades desses meios no processo de ensino e aprendizagem. De fato, cabe à escola aprender a lidar com a abrangência e rapidez do acesso às informações e produção do conhecimento, reconhecendo que ela não é mais a única “fonte do saber”. No entanto, ao conhecer melhor os meios e as tecnologias utilizadas pelos alunos, torna-se mais fácil orientá-los quanto a sua utilização, para que possam se beneficiar dos recursos oferecidos.

Percebemos que é importante e necessário que a escola se faça presente nesse mundo da informação e comunicação digital, visando familiarizar e motivar toda a Comunidade escolar, oferecendo os instrumentos tecnológicos como meios para desenvolver atividades significativas e refletir sobre diversos temas que surgem no dia a dia. Percebendo a importância de se desenvolver instrumentos tecnológicos como a lousa digital, netbooks e outras mídias e assim criando oportunidades para cada um, integrando as disciplinas de maneira a tornar as aulas criativas e inovadoras, trabalhando conteúdos abordados e a importância de relacioná-los com a vida prática do aluno facilitam a construção do conhecimento de forma motivadora e significativa.

Partimos de uma nova postura pedagógica em desenvolver a construção desse conhecimento envolvendo recursos tecnológicos como a lousa digital e os netbooks como facilitadores desse contexto real com a interatividade entre professor e aluno, criando um ambiente interativo, dinâmico e contextualizado mediado por tecnologias, levando a desenvolver as competências e habilidades necessárias de acordo com o currículo para sua formação.

Para Almeida, “as novas tecnologias podem ser usadas de diferentes maneiras, mas podem trazer soluções mais eficazes em projetos que envolvem a participação ativa dos alunos, como em atividades de resolução de problemas, na produção conjunta de textos e no desenvolvimento de projetos. O fundamental nessas tarefas é fazer com que os alunos utilizem a tecnologia para: chegar até as informações que são úteis nos seus projetos de estudo, desenvolver a criatividade, a co-autoria e senso crítico. (Almeida – Jornal do professor – edição 2)”.

De acordo com o comentário de Maria Elizabeth Bianconcini Almeida, um dos principais desafios da educação é desenvolver nos educandos a criticidade, a criatividade e a ética levando-os a compreender e transformar o mundo a sua volta. Com a aplicação das novas tecnologias no campo educacional atingiremos uma nova postura didática no ensino da matemática diminuindo a distância entre os conteúdos trabalhados de acordo com a proposta pedagógica e sua realidade, tendo a necessidade de estar contextualizando qualquer assunto abordado por meio das TIC.

Objetivo

Este projeto tem como objetivo promover a inclusão social da comunidade no mundo digital, utilizando as tecnologias da informação como instrumento de construção e exercício da cidadania. Incluir digitalmente não é apenas "alfabetizar" as pessoas em informática, mas também melhorar os quadros sociais a partir do manuseio dos computadores; a utilização de redes sociais, outras mídias e a utilização da internet como ambiente de aprendizagem.

Segundo Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini (2003 apud Campos; Rocha, 1998; Paas, 2002)

ambientes digitais de aprendizagem são sistemas computacionais disponíveis na internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação. Permite integrar múltiplas mídias, linguagens e recursos, apresentar informações de maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos de conhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vista atingir determinados objetivos. As atividades se desenvolvem no tempo, ritmo de trabalho e espaço em que cada participante se localiza, de acordo com uma intencionalidade explícita e um planejamento prévio denominado design educacional, o qual constitui a espinha dorsal das atividades a realizar, sendo revisto e reelaborado continuamente no andamento da atividade.

Não apenas ensiná-las a usar o computador, mas melhorar as condições de vida de uma determinada região ou comunidade. Através da democratização do acesso e com ajuda da tecnologia disponível buscam-se a integração entre educação, tecnologia e cidadania, visando à transformação social.

Inclusão digital significa, antes de tudo, melhorar as condições de vida de uma determinada região ou comunidade com ajuda da tecnologia.

Os objetivos são vários quando consideramos a qualidade dos materiais tecnológicos para o ensino e aprendizagem dos alunos, envolvendo a contextualização de conteúdos desenvolvendo competências e habilidades de acordo com o currículo.

Diversos recursos e ferramentas interativas possibilitam aos docentes um trabalho mais criativo, diversificado e muito interativo, trazendo para a sala de aula o contato com a tecnologia, a internet e o mundo multimídia, tornando mais atraente o ensino da matemática, priorizando a construção do conhecimento, transformando sua realidade, contextualizando teoria e prática por meio de situações reais de sua vida com o auxílio dessas tecnologias, isto é, a lousa digital e os netbooks.

Área(s) de desenvolvimento do projeto:

· O foco deste projeto é desenvolver as competências e habilidades relacionadas ao conteúdo, a um grupo de alunos com problemas comportamentais, como indisciplina, desinteresse, falta de atenção e concentração, hiperatividade, dificuldades de se ajustar às rotinas, assiduidade, notas ou desenvolvimento insatisfatório.

· O projeto será desenvolvido com a 8ª série, turma A.

· Perfil da sala: de forma geral, a sala possui um bom desenvolvimento e participação nas atividades propostas, porém alguns alunos apresentaram problemas de desinteresse e desenvolvimento insatisfatório no bimestre. No entanto, o foco deste projeto está em desenvolver as competências e habilidades necessárias ao desenvolvimento do aluno através das tecnologias.

· Quantidade de alunos: 34 alunos, porém com ênfase em aproximadamente 20 alunos.

· Período de desenvolvimento: 03/10/2011 até 11/11/2011.

· Através desse projeto e o seu desenvolvimento utilizando as TIC, podemos observar um melhor desenvolvimento dos alunos nas atividades realizadas, obtendo assim resultados satisfatórios.

· Os professores e os gestores tiveram uma atuação colaborativa no desenvolvimento do projeto.

· As TIC e os procedimentos adotados estimularam o interesse e participação dos alunos.

· O projeto teve várias fases e dentro desse processo foi realizada uma avaliação contínua dos alunos em suas etapas.

· Os alunos de uma forma geral valorizaram e reconheceram o projeto em sala de aula.

· As práticas pedagógicas por meio das TIC aplicadas em sala de aula obtiveram resultados excelentes, com relação à comunicação e à socialização dos alunos mediante as atividades desenvolvidas.

· O projeto proporcionou e integrou os alunos, os pais e a comunidade escolar na perspectiva das redes sociais.

· Os alunos, de forma geral, desempenharam as atividades do projeto de forma participativa, sistemática e organizada, desenvolvendo suas competências e habilidades dentro e fora da escola.

Contribuições das TIC para o desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos na sala de aula, das relações interpessoais na escola, família e comunidade.

O objetivo das TIC é promover a cultura e a formação essencial ao desenvolvimento da sociedade da informação e propor uma visão estratégica.

As TIC são um processo muito utilizado em casa, trabalho, entre outros. Ultimamente é estudado nas escolas e utilizado por mais de metade do Mundo. Por exemplo, num telejornal, a informação é transmitida, sendo muito útil e vista por muita gente. Esta informação chega a muitos lugares, graças às redes de computadores e meios de comunicação. A informação para ser útil e corretamente utilizada e recebida, tem que ser precisa, completa, flexível, viável, clara e atual. Só assim quem a recebe pode usufruir desta.

A utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC), no sistema educativo deve visar um horizonte de atuação dos professores que não se limita à simples melhoria da eficácia do ensino tradicional ou à mera utilização tecnológica escolar, através dos meios informáticos. As TIC têm um papel profundo na educação. Elas proporcionam:

Novos objetivos para a educação que emergem uma sociedade de informação e da necessidade de exercer uma cidadania participativa, crítica e interveniente;

• Novas concepções acerca da natureza dos saberes, valorizando o trabalho cooperativo;
• Novas vivências e práticas escolares, através do desenvolvimento de interfaces entre escolas e instituições, tais como bibliotecas, museus, associações de apoio à juventude, entre outros;
• Novas investigações científicas em desenvolvimento no ensino superior, entre outros.

É indispensável ter presente a utilização das TIC na educação porque estas consistem em escolarizar as atividades que têm lugar na sociedade, procurando adaptá-las aos seus objetivos.

As TIC, na educação, permitem uma compreensão profunda do mundo em que vivemos enriquecendo o conhecimento.

Competências e Habilidades que serão desenvolvidas com este e/ou durante o projeto.

A cada dia que passa, o ser humano faz parte de uma sociedade mais globalizada, com acesso a qualquer tipo de informação. Novos desafios são impostos à vida cotidiana e faz-se necessário desenvolver capacidades que possibilite a qualquer indivíduo buscar soluções criativas e inteligentes para resolver seus problemas.

Cabe à escola contribuir para esse desenvolvimento, promovendo um ensino voltado a uma formação sólida e ampla, tendo como foco principal as exigências da vida social e profissional. A escola deve pensar no aluno como um futuro cidadão que fará parte de um mercado de trabalho e para toda a sua vida, na sua formação e o desenvolvimento das competências, mas o que é competência?

Segundo Perrenoud (1999),

Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações.

Dessa forma, cada área disciplinar tem por responsabilidade engajar-se nessa nova proposta, promovendo um ensino que colabore com esses princípios gerais.

Competências e habilidades específicas:

• Noções de Estatística – compreender o conceito de população, amostra e variável; calcular tipos de freqüência; construir, ler, analisar e interpretar os vários tipos de gráficos; compreender e utilizar o conceito de média, mediana e moda; resolver problemas que envolvam os conceitos de estatística
• Noções de Probabilidade – compreender o conceito de probabilidade; conceituar experimento aleatório, espaço amostral e evento; determinar a probabilidade de um evento num espaço amostral finito; resolver problemas que envolvam os conceitos de probabilidade

Desenvolvimento do Tema

O projeto será desenvolvido na própria unidade escolar em consonância com a lousa digital, netbooks e outras mídias, envolvendo todos os alunos do projeto. Serão aulas interativas utilizando todos os recursos tecnológicos para propiciar o estudo e o desenvolvimento das competências para o uso das tecnologias de informação e de comunicação integrada à educação.

A interação lousa digital e netbooks terão como objetivo a construção de um ambiente de ensino e aprendizagem mediado por tecnologias. A metodologia do projeto está organizada em torno de uma dinâmica presencial e virtual de ensino e aprendizagem. Nos momentos presenciais serão aprofundadas as situações encontradas e dialogadas, comunicando a todos os participantes para construir conhecimentos na interação e colaboração, integrando as vivências propiciadas.

Seqüência didática:

· Texto – introdução

· Elaboração do questionário de pesquisa (escola e comunidade)

· Socialização das questões

· Organização dos dados

· Integração com a escola de informática via skype com aulas de Word, Excel e Power Point com os alunos

· Contrução de gráficos – Br.office (excel)

· Construção de um blog comunitário

· Apresentação das redes sociais de como utilizar e-mail, skype, blogs, face book, etc

· Atividade integrada ao currículo

· Tratamento da informação: estatística e probabilidade

· Caderno do aluno, ensino fundamental, 8ªsérie A volume 4 situação de aprendizagem 4

· Estatística das notas

· Utilização de sites e software no desenvonvimento das aulas:http://portaldoprofessor.mec.gov.br e http://avale.iat.educacao.ba.gov.br

· m3 da unicamp

· Atividades no site do professor Sandro: www.virtualcalculo.com.br

· Atividades com fórum de discussão e chat

Ações

O espaço virtual das aulas interativas no projeto é vivenciado na utilização da lousa digital e os netbooks, gerenciados por um software Smart Sync, interagindo com os alunos.

Com o gerenciador possibilita monitorar e controlar os micros dos alunos, discutir e colaborar com os estudantes, enviar documentos, etc.

De forma interativa, professor e aluno podem trabalhar em sala de aula ou fora da escola estabelecendo a comunicação por celulares, internet, sites, blogs, MSN, aipod, etc.

Desafios e/ou dificuldades encontradas

O grande desafio desse projeto foi o de realizar e desenvolver as etapas do projeto em tão pouco tempo. Mesmo assim, obtiveram-se resultados satisfatórios nas atividades desenvolvidas pelos alunos, pois os alunos que possuíam problemas de comportamento, desinteresse, falta de atenção, assiduidade e aprendizagem demonstraram-se muito interessados e motivados em realizar as atividades que foram propostas mediadas pelas TIC e as ferramentas tecnológicas como a lousa digital, net books e os softwares nas aulas. Os alunos durante todo o período de desenvolvimento do projeto demonstraram muita vontade, participação e superação mediante as atividades do projeto. Com o uso das tecnologias em sala de aula ficou evidente a sua importância na formação e resgate dos alunos num mundo globalizado e integrado às mídias.

Resultados obtidos

· Atitudes positivas dos alunos em sala de aula

· Melhorias nos conceitos bimestrais

· Diminuição das ausências

· Relatos dos professores

· Maior aproveitamento dos alunos

· Relato da direção/coordenação da escola

· Depoimento dos pais/alunos

· Avanços sociais ás classes mais baixas através do ingresso diferenciado ao mercado de trabalho

· Aumentar a renda familiar através da educação digital que permite a ocupação de melhores postos de trabalho

· Oportunizar a autonomia dos envolvidos na criação de alternativas de trabalho no campo das tecnologias

· Aumentar o Índice de Avanço Tecnológico (IAT), através da disseminação do domínio de novas tecnologias

· Construção e exercício da cidadania com a diminuição da exclusão social através das parcerias

Através deste tipo de ações possibilita-se a inclusão digital dos sujeitos de nossas comunidades, formando-se cidadãos mais qualificados e preparados para o mercado de trabalho, o que irá colaborar para o desenvolvimento regional.

Instrumentos e forma de registros utilizados (recursos utilizados)

• Ambiente virtual de aprendizagem, recursos de comunicação e de interação.
• Computador multimídia, lousa digital com conexão a internet (utilizando sites, wiki e chat), os netbooks com programas de gerenciamento das aulas (programa Smart Sync – professor e aluno) e utilização do Windows Movie maker
• Sala formada em “U” e em grupos para facilitar a relação de convívio e interação
• Utilização de música ambiente
• Softwares
• Apresentação do projeto em Movie Maker

Conclusões/ Considerações

Em um mundo cada vez mais globalizado, utilizar as novas tecnologias de forma integrada ao projeto pedagógico é uma maneira de se aproximar dos jovens nas escolas. As diferentes tecnologias digitais, novas linguagens, que fazem parte do cotidiano dos alunos e das escolas, estão cada vez mais presentes na sociedade da informação e comunicação e acontecendo de forma muito rápida.

No entanto, o projeto “Tecnologia e Relações Humanas (Inclusão Digital)” tem o compromisso de resgatar alunos com problemas sócio-culturais e econômicos e prepará-los a participar ativamente dessa nova sociedade do século XXI, a sociedade da informação, pois qualquer pessoa deve ter acesso ao mundo digital e criar novas possibilidades para aprender a lidar com as novas mídias e as redes sociais, preparando-o para a vida.

Cabe ao professor ser mediador para favorecer uma aprendizagem significativa para os alunos de forma a preparar o aluno para o mundo real, possibilitando a sua inclusão digital e social; promoção da cidadania; desenvolvimento sustentável; difusão da ciência e da cultura e redes sociais comunitárias.

Referências bibliográficas

• www.escolapaulofreire.com.br (a escola educativa na Escola Paulo Freire) 26/10/2010
• Artigo: Competências e habilidades para o uso da lousa digital interativa no contexto educacional. Professores: MS. Ida Basso e Dr. Sérgio Ferreira do Amaral 26/10/2010
• Artigo: Práticas pedagógicas midiatizadas pela lousa digital. Professores: Rosária Helena Ruiz Nakashima e Dr. Sérgio Ferreira do Amaral 26/10/2011
• http://blog.cidandrade.pro.br/educação/lousa-digital-o-fim-do-giz-na-escola-do-seculo-xxi.lousadigital: o fim do giz na escola do século xxi. 27/10/2011
• http://www.escolainterativa.cm.br 28/10/2011
• www.microsoft.com/.../palestra-greg-final.mspx. Tecnologia na escola: um sonho possível 29/10/2011
• Revista Nova Escola: A tecnologia que ajuda a ensinar. Ano XXIV – nº 223 junho/julho 2009.
• Caderno do professor – Matemática. Ensino Fundamental – 8ª série – volume 4 – 2011.
• São Paulo (estado) Secretaria da Educação. Coordenação Geral, Maria Inês Fini; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perides Moisés, Walter Spinelli – São Paulo: SEE 2009.
• São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias/Secretaria da Educação; Coordenação Geral, Maria Inês Fini; Coordenação de Área, Nilson José Machado. – São Paulo: SEE, 2010.
• ALMEIDA, M. E. B. (autor arquivo pessoal). Jornal do Professor. Edição 2 – Novas tecnologias na educação (entrevista).
• www.portaldoprofessor.mec.gov.br/notícias.

· NAKASHIMA, R. H. R.; AMARAL, S. F. (2006) “A linguagem audiovisual da lousa digital interativa no contexto educacional”. Revista Educação Temática Digital v.8, 33-50.

· CAMPOS, F.; ROCHA, A. R. Design instrucional e construtivismo: em busca de modelos para o desenvolvimento de software. In: CONGRESSO RIBIE, 4, 1998. Brasília, DF, 1998. Disponível TRABALHOS/250M.PDF>.

· ALMEIDA, M. E. B. Educação à distância na Internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. (2003 apud Campos; Rocha, 1998; Paas, 2002) em: <http://www.niee.ufrgs.br/ribie98/Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.2, p. 327-340, jul./dez. 2003

· PERRENOUD. Ph. Construir as Competências desde a Escola. Porto Alegre. Artmed Editora. 1999.

ANEXOS

- cd com vídeos e fotos do projeto elaborado citado anteriormente.

– lista de alunos participantes e suas respectivas salas